湖北大学知行学院创办于2000年，是经国家教育部批准、由湖北大学举办的具有学士学位授予权的全日制普通高等院校，是湖北省首批应用转型发展试点高校，国家技能人才培育突出贡献候选单位。全日制在校学生10000余人。学校位于武汉市江岸区，坐落在美丽的武汉天兴洲长江大桥北端，是武汉市“长江新城”核心区块。校园内花卉树木葱茏，绿草如茵，是莘莘学子勤奋攻读、矢志成才的理想园地。

学校设有经济与管理学院、会计学院、人文学院、计算机与信息工程学院、机械与自动化学院、生物与化学工程学院、粮食与食品工程学院、外国语学院、艺术与设计学院和思政与体育课部十个教学院部。拥有学术交流中心、大型艺体中心、各类专业实验教学大楼、标准化学生公寓、现代化图书馆、先进的网络信息化平台等完备的教学和生活设施。所有教室升级改造完成了现代化智能多媒体设备；学生公寓安装了冷暖双制空调、热水洗澡系统、宽带网络和通讯电话；学校建成了集教务管理系统、学生管理系统、学籍管理系统、OA办公系统、校园卡系统、医药管理系统、学生收费系统和固定资产管理系统等十余个应用系统于一体的校园网络信息化平台；学校图书馆建筑面积达2万多平方米，馆藏纸质图书90万余册，并实现了与湖北大学本部的图书、信息、管理资源的共享。学校一方面紧紧依托并充分发挥湖北大学各类教育教学资源在内涵建设中的作用，另一方面以问题为导向全面推进综合改革。学校近几年修订完善的规章制度达100多项；适时调整机构设置，进一步明确部门职责，释放办学活力，提高管理效率；改革薪酬体系，推进管理重心下移，实施目标绩效考核；先后以“质量提升年”“制度建设年”“作风建设年”为抓手，促使管理的规范意识得到加强、服务师生的质量得到提高、加快发展的能力得到提升。

经过十多年的建设发展，学校紧紧围绕立德树人的根本任务，坚持以转型发展为中心，以提高人才培养质量为主线，深入推进校企合作，全面实施内部管理综合改革，主动与区域经济社会发展需求对接，不断拓宽错位发展的空间，创新人才培养模式，积极服务区域经济社会发展，为社会培养了区域经济和社会发展所需生产、经营、技术、管理等方面的应用技术型人才数万人，学校的办学质量、社会影响力、品牌知名度逐年提升。2019年3月，我校入选“中国民办教育百强”单位。艾瑞深中国校友会网最新公布的独立学院排名中，我校在全国近300所独立院校中排名50多位；先后成为国家技能人才培育突出贡献候选单位，湖北省思想政治教育工作先进单位，湖北省毕业生就业工作先进单位。

一、本科教育基本情况

（一）培养目标

学校坚持以培养应用型人才为核心，以提高办学质量和科技创新能力为主线，深入推进产教融合、校企合作和开放办学，全面实施综合改革，将学校建设成为规模结构合理，优势特色鲜明，创新创业能力突出，对区域经济社会发展有重大贡献的应用技术型高校。在人才培养上，以培养“专业有潜力、就业有优势、创业有能力、发展有后劲，服务于生产、管理一线的高层次应用型人才”为目标，通过实验室建设、专业建设和精品课程建设，积极推进人才培养模式、培养机制、管理体制创新，深化教育教学改革，加强学风建设，进一步巩固和提升学校行以求知、学以致用的优良学风，大力营造全面提高教育质量的良好氛围，努力培养专业基础知识扎实、具有创新精神和创新能力的高素质应用型人才。

（二）专业设置

学校与区域产业发展和行业需求紧密结合，积极构建特色鲜明、结构合理的专业（群），完善工学为主，工、经、管、文、法、艺多学科融合的专业体系。学校现有46个本科专业（含2020年新增酿酒工程专业），已涵盖管理学、经济学、理学、工学、文学、法学、艺术学等7个学科门类。2019年我校本科招生专业39个，在新闻传播类、工商管理类、管理科学与工程类、计算机类、电子信息类、机械类、设计学类、食品科学与工程类等八个大类进行大类招生，信息与计算科学、集成电路设计与集成系统、行政管理、产品设计、公共事业管理、服装与服饰设计等专业暂停招生。（表1）

学校围绕办学定位和转型发展的实际需求，按照“工科做大，文科做强，其他学科专业做出特色”的总体思路，优化专业结构和资源配置，重点建设优势专业，大力发展特色专业，其中，生物工程专业被湖北省教育厅列为省级重点培育专业，食品科学与工程专业被列为省级战略新兴支柱产业人才培养计划专业和省级综合改革试点专业，在一流本科专业建设中，2019年食品科学与工程和计算机科学与技术两个专业获批为省级一流本科专业建设点，2020年汉语言文学和生物工程两个专业获批为省级一流本科专业建设点，学校省级一流本科专业建设点增至4个。

表1 2019年本科招生专业一览表

学院	专业数	专业	科类	备注
人文学院	6	汉语言文学（教育、对外教学、写作、商务文秘方向）	文史
		法学	文史
		新闻传播类：新闻学、广告学	文理	大类招生
		旅游管理（涉外饭店管理、会展商务旅游方向）	文理
		广播电视编导	艺术
经济与管理学院	8	工商管理类：工商管理、市场营销（新零售、新媒体运营方向）	文理	大类招生
		管理科学与工程类：工程管理(BIM智慧建造方向)、工程造价	文理	大类招生
		金融学（银行经营、投资理财、网络金融方向）	文理
		人力资源管理	文理
		物流管理	文理
		国际经济与贸易（国际贸易实务、跨境电子商务方向）	文理
会计学院	3	会计学（财务会计、管理会计方向）	文理
		财务管理（含商业数据分析方向）	文理
		审计学（财务审计、工程项目审计方向）	文理
计算机与信息工程学院	5	计算机类：计算机科学技术（软件、网络、大数据方向）、物联网工程	理工	大类招生
		电子信息类：电子信息工程（含嵌入式系统开发应用方向）、集成电路设计与集成系统	理工	大类招生
		信息管理与信息系统	理工
外国语学院	3	英语（教育、翻译方向）	文理
		法语	文理
		商务英语	文理
生物与化学工程学院	4	生物工程（生物医药、高新生物产业方向）	理工
		生物技术（制药方向）	理工
		应用化学（新能源材料方向）	理工
		化学工程与工艺（化工制药方向）	理工
机械与自动化学院	2	机械类：机械设计制造及自动化（机械设计、智能制造方向）、机械电子工程	理工	大类招生
粮食与食品工程学院	3	食品科学与工程类：食品科学与工程、食品质量与安全、粮食工程（信息化管理方向）	理工	大类招生
艺术与设计学院	5	风景园林	文理
		设计学类：视觉传达设计、环境设计、数字媒体艺术	艺术	大类招生
		美术学（美术教育方向）	艺术

（三）在校学生

2019-2020学年，学校共有全日制在校生10370人，其中普通本科生8587人，专科生1783人，普通本科生占全日制在校生总数的82.81%。

图1 本科生占全日制在校生人数比例

（四）生源质量

学校严格招生程序，实施“阳光招生”，保证招生工作的公平、公正、公开。2019-2020学年，我校39个专业（含大类）共招收了来自全国23个省、市、自治区的2162名本科学生,各省市录取分数情况如表2所示。我校在2019年省内本科招生录取工作再传佳绩，录取投档线在湖北省32所同类院校中继续稳居前列。其中，普通文史类最低投档分为480分，高出湖北省二本线35分，在全省同类院校排名第6，投档线较2018年位次提升了493位；理工类最低投档线为426分，高出湖北省二本线38分，在全省同类院校排名第10，投档线较2018年位次上升了1638位。在湖北省第二批本科录取中，我校普通文史类录取最高分达到523分，超出湖北省二本线78分；理科最高分497分，超出湖北省二本线109分；美术综合分录取最高分为572分，高于本科线102分，最低分504分，高于本科线33分，均较往年持续稳步提升，生源质量进一步提高，生源结构进一步优化。

表2 2019年各省录取分数线

省份	批次	科类	批次线	录取线
江苏	本科艺术	美术	文化235；专业170；综合405	449综合分
	本科艺术	广编	文化264；专业200；综合464	472综合分
	本科文理	文科	277	304
	本科文理	理科	307	314
安徽	本科艺术	美术	专业178；文化328/277	680综合分
	本科艺术	广编	专业157；文化353/299	625综合分
	本科文理	文科	504	525
	本科文理	理科	426	455
山东	本科艺术	广编（文）	专业201\文科326；综合分379	489综合分
山东	本科艺术	广编（理）	专业201\理科287；综合分351	455综合分
内蒙	本科艺术	广编	专业165，文化414	375文化分
	本科艺术	美术	专业199，文化279	313文化分
	本科文理	文科	436	441
	本科文理	理科	352	351
河南	本科艺术	广编	专业127，文化362	433文化分
	本科艺术	美术	专业195，文化336	340文化分
	本科文理	文科	447	490
	本科文理	理科	385	436
湖北	艺术本科	美术	专业185，文化311（综合分471）	504综合分
	艺术本科	广编	专业221，文化420（综合分641）	643综合分
	技能本科	技能高考	机械类587，计算机类631，财经类639	机械类592，计算机类634，财经类646
	本科二批	文科	445	480
	本科二批	理科	388	426
广东	本科文理	文科	455	508
广东	本科文理	理科	390	430
辽宁	本科文理	文科	482	513
辽宁	本科文理	理科	369	450
广西	本科文理	文科	388	408
广西	本科文理	理科	347	359
贵州	本科文理	文科	453	472
贵州	本科文理	理科	369	385
江西	本科艺术	美术	文化291,专业309	500综合分
	本科艺术	广编	文化336,专业139	486综合分
	本科文理	文科	502	526
	本科文理	理科	449	472
河北	本科文理	文科	461	504
河北	本科文理	理科	379	440
浙江	本科文理	第二段	496	526
重庆	本科文理	文科	458	499
重庆	本科文理	理科	435	461
海南	本科文理	文科	522	587
海南	本科文理	理科	481	523
四川	本科文理	文科	472	489
四川	本科文理	理科	459	472
云南	本科文理	文科	480	497
云南	本科文理	理科	435	435
福建	本科文理	文科	464	487
福建	本科文理	理科	393	412
陕西	本科文理	文科	400	471
陕西	本科文理	理科	363	413
新疆	本科文理	文科	372	434
新疆	本科文理	理科	341	380
湖南	本科文理	文科	465	518
湖南	本科文理	理科	384	416
山西	本科文理	文科	405	459
	本科文理	理科	352	384
	本科艺术	广编	308专业，文化284文,246理	320文化分
	本科艺术	美术	220专业，文化284文,246理	305文化分
西藏	本科文理	文科	320（汉族）\300（少数民族）	300
西藏	本科文理	理科	320（汉族）\283（少数民族）	288

二、师资与教学条件

（一）教师队伍的数量和结构

为提高教育教学质量和科学研究水平，学校通过引进和培养等各种措施，打造出一支结构优化、爱校敬业的教师队伍，2019-2020学年，学校专任教师总数452人，聘请校外教师190人，生师比为18.96︰1。其中，专任教师中具有高级职称187人、占41.37%（其中具有正高职称61人、占13.49%，副高职称126人、占27.88%），中级职称130人、占28.76%。全校专任教师中，中青年教师构成了教师队伍的主体，其中，年龄在35岁以下（不含35岁）143人，35岁至44岁之间172人，45岁以上137人，分别占教师总数的31.64%、38.05%和30.31%。全校专任教师中，具有研究生及以上学历的教师有309人，专业课教师中“双师双能型教师”有85人，占比达18.81%。

（二）本科课程主讲教师情况

学校严格执行本科课程主讲教师资格审核制度，各二级学院在落实教学任务时，对主讲教师的资格进行审核，优先安排爱岗敬业、关爱学生、乐于奉献、教学质量好的教师承担本科教学，充分发挥教学督导办公室、校级督导、二级督导组、学生信息员的作用，对教育教学全过程加强质量监控，以保证本科教学质量。学校聘请国内知名专家担任客座教授，湖北大学长期委派高水平教师到我校承担教学工作，为我校教育教学提供了坚实的师资保障。一大批学术水准和教学水平高的教师深受学生喜爱，2020年度，全校学生推选出“知行好老师”2名，2019-2020学年，我校参与本科教学的教授占教授总数的100%。

（三）教学经费

学校年度财务预算把本科教学经费及与之相关的本科基础教学设施建设和教学实验室建设经费作为预算安排的重点，不断加大对本科教学的投入力度，教学条件大为改善，教学资源不断丰富。2019-2020学年生均本科教学日常行政运行支出972.14元，生均实验经费46.88元、生均实习经费73.69元。2019-2020学年本科专项教学经费投入达200多万元。

（四）教学条件

学校注重硬件环境建设，现有教学行政用房面积76447㎡，其中实验室面积11882㎡。生均教学行政用房面积8.9㎡，其中生均实验室面积1.38㎡。教学、科研仪器设备资产6016.58万元，生均7006.61元，2019-2020学年新增教学、科研仪器设备资产644.58万元，新增教学、科研仪器设备所占比例为10.71%。

（五）图书资料及校园网信息化建设

学校图书馆建筑面积22373平方米，设施先进、环境优美、文化氛围浓郁，为学校的人才培养、科学研究、学科建设和文化传播提供了有效的支撑。现有各类阅览室书库13个，阅览座位2500席，馆内藏书丰富，种类齐全，目前学校图书馆馆藏图书共902623册，生均图书105.12册，电子资源丰富，有中外文数据库37个，电子图书298万册，电子期刊种数15335种。

学校已建成基于校园网的教务管理系统、学生管理系统、学籍管理系统、OA办公系统、校园一卡通系统、医药管理系统、学生收费系统和固定资产管理系统等十余个应用系统平台，可提供电子资源浏览下载、精品课程建设、在线考试、网络教学、师资管理、教师网上测评、实验室管理等近20项网络服务功能。2020年，学校继续加强智慧校园建设，不断升级网络硬件设施和软件环境，经逐步完善，全校25栋楼宇及室外已建有2480个无线AP，基本实现了办公区、教学区、宿舍区无线网覆盖。完成了校园网有限、无线网络融合，实现了校园无线网访问校内外电子资源和应用，积极升级老旧网络设备，完善弱电建设，通过线路改造和设备升级，提升了网络质量和稳定性，为智慧教室等一系列建设项目提供了网络保障，为学校教育教学提供了良好的网络运行环境。

表3 各项办学条件指标统计表

主要办学条件	2019-2020学年数据
生师比	18.96︰1
生均本科教学日常行政运行支出	972.14元
生均实验经费	46.88元
生均实习经费	73.69元
专项教学经费投入	200万元
生均教学行政用房	8.9㎡
生均实验室面积	1.38㎡
新增教学、科研仪器设备资产值	644.58万元
生均图书	105.12册
电子图书	298万册
电子期刊种数	15335种

三、教学建设与改革

（一）优化应用型学科专业布局

湖北大学知行学院领导班子非常注重学校转型发展的顶层设计：在向应用型高校转型发展过程中，学校紧紧围绕国家经济结构调整和发展方式转变对应用技术型人才培养的要求，结合学校的办学传统，确定学校的发展定位、发展战略、发展思路，为学校的转型发展找到合适的路径。

学校在转型中依据历史发展积淀，通过开展转变教育思想、教育观念大讨论及应用技术大学建设与转型发展研讨，明确将学校定位于以培养应用技术型人才为宗旨，紧扣地方主导产业和战略新兴产业，主动对接区域经济社会发展和产业技术进步，全方位开放办学，立足湖北，面向中部，辐射全国，培养区域经济和社会发展所需要的生产、经营、技术、管理等方面的应用技术型人才。通过不断优化调整，目前已经构建了食品工程、机电工程、生物工程、信息工程、建筑工程五大工科专业集群和管理技术类、文化传播类、艺术设计类三大文科专业集群，并推进跨专业、跨学科的专业集群融通，使专业集群与产业链相对接，推动优势专业发展，建成了工科优势突出，人文、管理学科特色鲜明，多学科协调发展的学科专业格局。

按照“发挥优势，突出特色，抓住重点，注重创新”的总体思路，优化教学资源配置和专业结构布局，实行专业动态调整，重点发展优势特色品牌专业和应用发展特色专业，逐步推进大类招生和培养，我校现有机械类、计算机类、电子信息类、工商管理类、食品科学与工程类、新闻传播学类、设计学类等七个专业大类进行大类招生，低年级打通基础课环节，高年级实行专业分流，分类培养，突出应用型和专业特色。在专业改造和集群化过程中，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以支撑创新驱动发展战略、服务区域经济社会发展为导向，以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次应用型人才为主要目标，集中力量办出特色，激发办学活力，推动学校办学水平整体提升。2020年增设酿酒工程专业，在2020年一流本科专业建设点申报工作中，我校汉语言文学和生物工程两个专业获批为省级一流本科专业建设点。

（二）推动“双师双能型”教师队伍建设

为加强师资队伍建设，优化师资结构，提高我校教育教学水平和服务社会经济发展的能力，学校积极引进高层次人才，在行业企业外聘“双师双能型”人才充实兼职教师队伍。加强自有教师的内部培养，输送年轻教师进入企业进行实践锻炼，提高教师实践教学能力；鼓励教师赴国内外访学、进修，提高教育教学水平；同时聘请高校教师和知名企业人士到我校进行学术交流和讲座，促进我校教师加强学术研究，提高学术水平。

根据《湖北大学知行学院“双师双能型”教师队伍建设实施办法》（校发〔2019〕21号），截止2019年度，我校已有85位教师获得“双师型”教师资格认定，对通过资格认定的教师，提出三年考核要求，促进双师双能型教师队伍结构优化，2016年度“双师双能型”教师三年聘期满后，13人进行考核，其中13人通过，续聘为“双师型”教师，考核通过率达到100%；目前已启动2017年度“双师型”教师三年聘期考核和续聘工作。

疫情期间，学校积极组织教师参加线上培训，注重教师在线教学能力提升，以在线课程制作、网络课程进度设置、录屏技术与PPT设计、直播技术和案例、智慧考试系统运用、在线教学质量与学生学习效果等主要内容开展系列在线教学能力提升培训，各类培训共计41场。2020年下半年，邀请湖北大学洪威雷教授作题为“怎样做一名优秀的高校教师”、陈贻汉教授来学校作题为“大学教师如何做好课堂教学”的线下报告。同时，组织各学院（部）参加新文科建设工作会议（线上）、世界慕课大会（线上）、思政课教师参加《习近平总书记教育重要论述讲义》使用培训（远程）等。

（三）课程建设

1.课程结构

学校以应用型人才培养为目标，面向行业产业实际需求，增大应用型专业课程及实验实训课程的比重，加强实践教学环节，突出对学生创新创业能力的培养，增强学生选课的自主性。课程设置支撑毕业要求、实现培养目标，全面夯实实践教学，进一步适应经济社会发展对人才在知识、能力、素质等方面的要求。2019-2020学年全院开设课程1048门，课程结构主要包括通识课程平台、学科基础课程平台、专业核心课程平台、职业技能及创新创业课程平台、实践教学平台五大部分。通识课程开设56门，含网络选修课45门和实体选修课11门；实践教学包括课内实验、课内上机、课内实训、专业实习、毕业实习、综合实践、课程设计、毕业设计（论文）、军事训练、社会实践等。实践教学占总学分比例，人文社科类33.15%—42.94%，理工类32.78%—40.68%。

2.在线教学

2020年1月下旬，在接到省教育厅延期开学的相关通知之后，学校即围绕“延期开学不停学” 的工作重心和上半年教学管理目标任务，研究制定《湖北大学知行学院关于延迟开学的应急教学组织总体方案》，先后下发《关于2019-2020学年第2学期延期开学期间开展教学工作的通知》、《湖北大学知行学院关于新学期教育教学活动安排的通知》、《延期开学期间（在线教学）致全体学生的一封信》，做好延期开学的工作预案和相应准备工作。学校推荐教师们使用超星智慧教学系统和中国大学慕课进行线上教学，并组织教师参加线上教学培训，2月17日，我校师生云端开学。除23门课程因为线上无法进行教学没有开课之外，本学期全校内外聘教师共计开课511门，课程开出率95.7%。

疫情期间，我校教师使用的在线教学方式主要有超星智慧教学系统、中国大学MOOC、QQ群屏幕分享、腾讯课堂（腾讯会议）、钉钉直播、微信群等。通过对使用平台的数据统计分析，91%的教师使用了学校推荐的超星智慧教学系统，多平台组合的教师占比22.5%，借助学习通录制速课设置任务点、结合QQ群、钉钉等相关功能进行辅助教学的教师最多。

为了进一步提升教师的在线教学水平，本学期学校组织教师参加了超星公司“停课不停学”信息化教学能力提升系列直播培训共计25场和2场在线作业考试系统使用培训，组织教师参加中国大学mooc平台的教师信息化教学相关培训14场。并按省教育厅要求，定期提交在线教学质量报告4次，及时报道在线教育典型做法并在教师中进行经验交流。教育厅专家对我校线上教学进行了两次随机听课，反馈良好。

3.精品课程建设

为充分发挥精品课程的示范带动作用，突出重点和特色，做到高起点、高标准、高要求，体现特色性、先导性、科学性和示范性，并以精品课程建设促进品牌专业建设，学校高度重视一流课程建设，建有校级精品课程15门，其中两门校级精品在线开放课程《谷物品质分析》和《美国国家概况》已成功登陆“学银在线”在线开放学习平台和湖北高校课程联盟平台——“楚课联盟”，在疫情期间两门课程被省内外多所高校使用，积累了大量线上数据。今年新增的两门课程，艺术与设计学院的《艺术摄影——曝光》在学银在线上线，选修人次313人，互动1066次，累计页面浏览量超过18万次；思政体育课部的《百年江岸》于12月底完成上线。精品开放课程的线上使用数据为后期推荐申报省级一流课程打下基础。

表4 精品课程一览表

序号	课程名称	级别
1	《发酵工艺与设备》	省级
2	《中级财务会计》	校级
3	《中国古代文学史》	校级
4	《市场营销》	校级
5	《成本会计》	校级
6	《微生物工程工艺原理》	校级
7	《动画线描造型》	校级
8	《广告设计》	校级
9	《综合英语》	校级
10	《国际贸易理论与实务》	校级
11	《管理学》	校级
12	《谷物品质分析》	校级
13	《美国国家概况》	校级
14	《江岸百年》	校级
15	《艺术摄影——曝光》	校级

（四）教材建设

在教材选用环节，学校一直坚持“选”“编”并举，以“选”为主的原则，强调必修课程特别是专业主干课程要优先选用 “教育部面向21世纪课程教材”、国家级和省级精品教材、国家级和省级规划教材、教育部教指委推荐教材、获国家级奖项和省级奖项教材、其他高校公认共选的高质量教材以及近三年新出版的教材。我校认真贯彻落实《省教育厅关于做好马克思主义理论研究和建设工程重点教材统一使用工作的通知》（鄂教高函〔2019〕6号）文件精神，校领导多次组织教务处及各教学单位学习文件，强化各院部的主体责任，要求各教研室承担起对教材选用的政治把关责任，深刻认识统一使用马工程重点教材的重要意义，将马工程重点教材统一使用纳入意识形态工作。学校要求各教学单位应依托马工程重点教材编写教学大纲与教案，对相关专业培养方案进行调整，逐步把马工程重点教材相应课程列为必修课或选修课，并使用马工程重点教材；进一步组织任课教师进行培训，做到全员培训。2019-2020学年我校马工程教材对应的课程30门，实际使用马工程重点教材的课程30门，课程覆盖率达到100%。我校积极组织相关教师学习《习近平总书记教育重要论述讲义》，组织了多次培训会及考试，要求大家准确理解和掌握讲义的主要内容和基本精神，做好开设“习近平总书记关于教育的重要论述研究”必修课程的准备。

在线教学期间，教务处联系书商及出版社，申请电子教材供师生使用，并持续跟进使用情况。后期因版权等原因，出版社无法提供更多教材内容，经与书商沟通，为我校4800名学生提供了教材邮寄服务。

（五）智慧教室建设

为提高本科教学质量，学校不断加大对本科教学的投入力度，保证教学经费的稳步增长，加强本科基础教学设施建设和教学实验室建设，教学条件大为改善，教学资源不断丰富。2019年下半年，学校投入170万元进行智慧教室一期建设，建设项目于2020年8月完成，建成1间精品录播智慧教室，2间微格智慧教室。8月底学校组织教师参加智慧教室使用培训，覆盖到全校教师。9月份智慧教室正式投入教学使用，并举办多次网络直播会议、讲座、教师教学竞赛、学生挑战杯等活动，使用情况良好。目前，智慧教室二期项目正在进行中，项目改造稳步推进，将完成35间简易型智慧教室的升级改造，预计2020年12月底可全面完工。

（六）教学改革

1.实践教学

学校强化实践教学，注重学生能力培养，科学规划实验、实训、实习等各个实践性教学环节，对实验、实训、实习等环节的教学内容进行统筹规划合理安排，不断提高实践教学比例，充分利用学校现有的实践教学资源，改进实践教学方法和组织模式，努力提高实践教学质量。学校不断深化“产教融合、校企合作”的办学模式，把项目引进校园，把课堂引入车间，形成校内实训、校外实习、企业教学工作站上课等多种实践性教学形式。学校现有各类实验、实训室102个，约200个校内外实习实践教学基地，与中国宝武钢铁集团、无锡极客信息技术有限公司、国泰君安证券、永旺国际、华侨城集团、碧桂园集团等大型企事业单位建立了长期稳定的合作关系。

2.毕业论文（设计）

为了更好的提高学校毕业论文（设计）管理信息化水平，学校继2019年毕业论文工作试用了“中国知网”大学生毕业毕业论文（设计）管理系统后，决定在2020年毕业论文工作中正式全面启用该系统，受新冠肺炎疫情影响，学校充分运用中国知网大学生毕业论文过程管理系统进行线上过程管理，及时对各学院毕业论文指导工作及系统使用情况进行跟踪，对各学院毕业论文工作的各环节进行检查，发现工作中的问题和不足并及时反馈，收集整理各项工作的安排表和记录表，做好工作痕迹存档，认真做好过程管理工作，针对部分理工科学生毕业论文需要进行实验的问题，相关学院结合具体情况更换或修改了论文题目及研究方向。四月底，我校毕业论文答辩工作顺利开展，全部采用“云答辩”形式完成，主要通过QQ、腾讯会议和钉钉三个平台进行，各学院在答辩前针对可能出现的网络卡顿、部分学生没电脑等问题提前做了周到安排，并组织部分学生进行了预答辩，调试设备，熟悉软件操作及答辩流程。学生通过PPT屏幕共享，就课题来源、论文（设计）内容概述、研究过程及主要方法、结论等方面进行了详细的陈述，答辩过程中，学生态度认真，准备充分，陈述重点突出。答辩组教师提前审阅学生论文，并在线听取了学生的答辩陈述，提出问题、修改意见等。各学院论文答辩工作有序进行，答辩效果良好。我校2020届共有36个专业的2059名本科毕业生参加了答辩，答辩场次共计157场。

3.创新创业教育

加强创新创业教育，是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措。近年来，我校不断加强创新创业教育，将创新创业教育融入学校人才培养体系之中，开设创新创业课程，对专业课程体系进行升级改造，在专业课程中融入创新创业最新的理论、技术以及实践等内容，促进创新创业教育与专业教育融合，让学生在创新创业中巩固专业知识，在专业教育中提高创新创业能力，加强政府、企业、高校三者之间的合作，努力培养具有国际视野、创新精神、创业能力和社会责任感的优秀大学生。

2020年上半年，学校认真组织开展了“2020年大学生创新创业训练计划项目”校级立项和国家级、省级项目推荐申报工作，经各项目组申请、各学院推荐，共有49个项目参与申报。经学校评审复核，最终推荐申报国家级项目5项、省级项目15项，申报的20个国家和省级项目全部获批立项。学校将坚持高起点、高标准、严要求，充分发挥“国创、省创计划”示范引领作用，加强对项目后续指导服务工作，加强项目过程管理，明确交流、激励和监督考核机制，引导更多的学生投身到大学生创新创业训练计划工作中去，推动创新创业训练计划成果项目转化，进一步提升我校创新创业教育的层次和水平。

（七）学生综合素质培养

学校面向全院学生开设以人文素质、社会素质、科学素质与工程素质教育为核心的综合课程，引导学生广泛涉猎不同的学科领域，学习不同专业领域的思想理念、思维方法和研究方法，拓宽知识面，完善知识结构，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的知识和能力，提高个人综合素质，增强适应社会发展的能力，为学生今后的学习与发展奠定基础。大力支持高职称、高技能、高水平的名师、名家面向全院学生开设社会科学、自然科学及实践技术等方面的学术讲座，树立良好的学习风气。另根据我校本科生创新创业学分认定实施细则工作要求，于本年度10月份开展了2019-2020学年创新创业学分认定工作，全校2018级、2019级共2332名学生经认定后获得了创新创业学分。

四、专业培养能力

（一）明确应用型培养目标，突出专业发展特色

积极探索高素质应用型人才培养规律，主动适应经济社会需求，以就业为导向，把人才培养与就业紧密结合起来，贴近当前产业转型、调整和人力资源需求变化，优化专业结构；根据岗位要求的变化，及时调整专业课程模块，不断提高学生的社会适应性。同时，要遵循教育教学基本规律和人才培养基本规律，科学、准确地确定专业培养目标，突出学校应用转型特色。

（二）强化能力培养，提升综合素质

坚持立德树人，以人为本，加强基础训练，强化能力培养，提升综合素质。培养学生的观察能力、思维能力、解决问题能力、组织管理能力、适应能力、自我发展能力和实际动手能力。提升学生的思想素质、专业素质、文化素质、心理和身体等方面的素质。使培养人才的知识水平、道德修养、能力储备和综合素养全面提高，德智体美全面发展。鼓励学生进行自主学习和主动学习，挖掘学生的个性潜质，在课程设置中为学生选择专业方向、课程模块和成才路径提供充分的机会。

（三）注重创新创业，构建课程体系

牢固树立科学的创新创业教育理念，把创新创业教育作为全面提高教育质量的内在要求和应有之义，加强创新创业教育，落实创新创业学分。将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标，促进包括通识课、专业课在内的各类课程与创新创业教育有机融合，挖掘和充实各类课程的创新创业教育资源。进行课程体系和课程内容的改革，建立“以职业能力为核心”的课程体系，构建创新人才培养实践教学体系，全面提高人才培养质量。强调课堂教学的中心地位，积极推进课程教学改革，分解教学要点，整合课程教学内容，改革教学方法，将专业实践教学与育人结合。将项目化教学理念融入到人才培养方案中。

加强实践教学学时学分，注重专业技能与职业能力为核心的课程体系构建，学校与行业企业共同组建专业建设指导委员会，把企业人士吸纳进来共同确定课程体系，共同制定培养计划。

（四）注重知识应用，强化实践教学

根据行业企业对人才所需的知识结构、能力结构和素质结构，明确培养目标，坚持校企合作、产教融合，完成专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学内容与生产过程的对接，加强产教融合，积极引导行业企业深度参与专业人才培养方案的制定。进一步加强和改进实践教学，根据理论课程的改革实际，调整更新实验内容，强化实习环节，积极创造条件增加综合性、设计性实验的比例。构建“六元结合”的实践教学育人体系，将实验教学、实习实训、毕业论文（设计）、创新创业教育、课外实践活动和社会实践活动相结合，实现专业教学从知识本位向能力本位转变。积极开展产学研相结合教学模式，采取“请进来、走出去”等措施，主动争取企事业单位参与，把合作培养课程纳入人才培养方案中，探索与行业、企业合作共建、合作育人的人才培养机制。

（五）坚持大类培养，实施个性化教育

积极实施按专业类和专业相结合的招生模式和大类培养模式，优化整合专业结构，各专业大类可按2+2或1.5+2.5模式进行培养，低年级（基础教育阶段）加强学科基础课程教学，重视课程内容的整合度和覆盖面，高年级（专业教育阶段）进行专业分流培养。把握“课内打基础，课外出人才”的成才取向，做到“教师与学生互动，课内与课外并重，校内与校外结合”。实践“以人为本，善待差异，因材施教，分流培养”的教育思想，尊重学生学习的自主性，促进人的全面发展。课程的设置要有利于学生的自我调节和选择，专业主干课程加强实践性环节，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能；基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课强调针对性和实用性，注重学生的科学思维方法、自学能力及综合能力的培养与考核；适当增加特色微课程或网络课程，引入职业发展新动态、新技术；引入职业资格证书或技术等级证书，推行“三证书”制度，鼓励相关专业设置“职业资格与技能培训类”对应学分，促进学生的职业发展。

五、质量保障体系

（一）巩固本科教学中心地位

人才培养是高等学校的根本任务，人才培养质量是高等学校的生命线。我校认真贯彻落实党的十九大精神以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》文件的要求，深入贯彻落实陈宝生部长在“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上的讲话精神，积极思考人才培养改革路径，明确以探索人才培养模式为突破口，以创新人才培养体系为核心，以培养高素质应用型人才为目标，围绕专业建设、课程建设、教学方式改革、学分制改革等领域深化教育教学改革，积极探索地方应用型人才培养模式，积极探索教师教学评价和学生学业评价模式，积极探索立体化实践育人模式。学校坚持以学生为中心，立德树人，努力打造一流本科教育，将学生成长成才和可持续发展作为衡量教学质量的重要标准，努力让学生获得更高质量的学习经历。坚持全员全程全方位育人，注重本科教学质量保障的全程性、全员性，建立质量保障长效机制，落实教学质量责任人制度，实现人才培养工作有规划、有措施、有落实、有保障。学校高度重视本科教学质量，坚持教学工作例会制度，每年至少召开两次本科教学研讨会，由分管本科教学工作的校领导、各学院教学工作的负责人、教务处负责人、督导专家等参加，交流总结本科教学工作经验，集体研讨本科教学工作中存在的问题，寻求解决措施和办法，提出教学改革新举措。

（二）加强教学督导

为全面推进高等教育体制改革，使改革的各项工作落到实处，学校成立校级教学督导组和院部二级督导小组，发动学生信息员，建立教学质量监控体系、完善教学质量监控手段、实施教学质量监控制度，加强教学督导，以提高整个过程的规范性。

1.教学质量监控体系

学校以规范教学过程管理为抓手，加强教学督导，采取日常教学秩序常规检查、专项检查、督导监控等多种方法加强教学督导，并撰写情况通报，对节前节后课堂、体育课、实验课进行重点检查。同时以制度建设为引领，加强督导工作，相继出台《湖北大学知行学院听课制度》、《湖北大学知行学院二级教学督导组管理办法》，建立了教学质量监控的二级组织，根据管理的职能，在校院两级、不同层面实施质量监控。

2.教学质量监控方法

学校采取三种方法加强教学督导，实施教学质量监控。一是教学信息监控，通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，院（部）教学信息反馈，学生教学信息员反馈，校长接待日等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。二是教学督导监控，为不断提高人才培养质量和教学管理水平，实现学校教学质量目标，完善教学督导制度，学校成立的由教学管理经验丰富、工作责任心强的退休教授、教学专家组成的教学督导组，对全校所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导，每学期定期召开工作会议，向校领导及相关院部反馈工作信息。三是专项评估监控，通过学校内新申报专业评估、优秀课程评估、自编教材评估、实验室评估、试卷评估等，借助过程监控达成目标监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。

疫情期间，学校启动二级督导、校级督导线上教学督导，教务处全体工作人员采用线上办公的方式，分工对接各二级学院、学生教学信息员，每天检查、每周一报，保障了在线教学工作有效运转。并按省教育厅要求，定期提交在线教学质量报告和学习大数据，教育厅专家对我校线上教学进行了两次随机听课，反馈良好。

3.教学质量监控制度

为加强教学督导，规范教学过程管理，提高教学质量，学校建立并实施了教学质量监控制度。一是听课制度，校领导、督导与评估办公室、院领导和同行相结合的听课制。二是学生评教制度，每学期通过集中的期中教学质量检查座谈会、学生信息员反馈表、不定期问卷抽查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。三是新教师上岗培训考核制度，所有新进教师上岗前，必须经过湖北省师资培训中心集中培训学习且考核成绩合格，再经过学校内部培训学习且考核成绩合格，最后试讲合格才能上岗。首次聘用的外聘教师也必须经教务处、教学院部等组织试讲考核，考核通过才予以安排授课任务；四是学生网上测评制度，每学期组织全体学生，对全校该学期所有任课教师的师德、教学内容、教学方法、作业布置与批改等教学环节的14项内容，进行无记名网上测评打分，网络系统对各院部及全校教师得分自动排名。五是教学检查制度。教务处（含督导）定期组织常规检查和专项检查，主要有：开学检查、新生开课检查、期中教学检查、期末教学检查、实验室检查、毕业论文专项检查、课程档案专项检查等，随堂听课，日常教学督查等，并及时向全校发布通报，以查促改，很好的行使了教学质量监控的职能。

六、学生学习效果

（一）课堂教学质量

2019-2020学年，上学期学生评教成绩在90分以上的教师比例达到100%，下学期学生评教成绩在90分以上的教师比例达到 100%，从学生课堂教学质量评价的数据显示，学生对教师的满意度较高，反映出课堂教学质量的提高。与此同时，教师评学中，对学生学风的评价成绩也逐年提升。课堂教学质量的提高，为人才培养质量的提升提供了有力的保障。

表5 教学质量评价结果

学期	参评教师数	≥90分的人数	占比	＜90分的人数	占比
2019下半年	373	373	100%	0	0
2020上半年	318	318	100%	0	0

（二）学生获奖情况

学校高度重视学生专业技能培养，通过各级专业技能大赛培养和丰富学生的专业知识，提升学生的能力和水平，随着学生专业知识的积累，各类学科竞赛成绩喜人。据不完全统计，2019-2020学年度，我校学生共参加省级以上专业竞赛24类，其中获国家级奖项58人次，获省级奖项93人次。

表6 学生参加学科竞赛获奖情况统计

序号	竞赛名称	获奖类别	获奖等级	获奖人次
1	第九届POCIB全国大学生外贸从业能力大赛	国家级	二等奖	20
2	湖北省第十一届“挑战杯”大学生创业计划竞赛	省部级	银奖	3
2	湖北省第十一届“挑战杯”大学生创业计划竞赛	省部级	铜奖	7
3	湖北省第十二届“挑战杯”大学生课外学生科技作品竞赛	省部级	三等奖	18
4	第二十六届湖北省翻译大赛（口译组）	省部级	特等奖	1
		省部级	一等奖	3
		省部级	二等奖	2
		省部级	三等奖	1
	第二十六届湖北省翻译大赛（笔译组）	省部级	特等奖	1
		省部级	二等奖	5
		省部级	三等奖	7
	第二十六届湖北省翻译大赛（法语组）	省部级	一等奖	1
	第二十六届湖北省翻译大赛（法语组）	省部级	二等奖	2
5	第十届“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛	国家级	二等奖	1
		省部级	二等奖	2
		省部级	三等奖	11
6	2019年全国高校商业精英挑战赛商务会奖旅游策划大赛	国家级	一等奖	4
7	第十四届全国大学生智能汽车竞赛	省部级	三等奖	3
8	全国大学生电子设计竞赛	省部级	三等奖	12
9	第十一届全国高等院校学生“斯维尔杯”BIM-CIM创新大赛	国家级	三等奖	9
10	“百蝶杯”第五届全国大学生物流仿真设计大赛选拔赛	省部级	二等奖	3
11	2020年湖北省大学生“精创教育杯”人力资源管理技能挑战赛	省部级	一等奖	4
12	第五届“科云杯”全国大学生职业技能大赛	国家级	二等奖	1
12	第五届“科云杯”全国大学生职业技能大赛	国家级	三等奖	1
13	2019湖北大学生新闻传播教育创新实践技能竞赛	省部级	一等奖	2
13	2019湖北大学生新闻传播教育创新实践技能竞赛	省部级	三等奖	2
14	第二届大学生绿色会展创新创意挑战赛	国家级	三等奖	4
15	第五届全国大学生生命科学创新创业大赛	国家级	一等奖	3
15	第五届全国大学生生命科学创新创业大赛	国家级	二等奖	2
16	第二届全国大学生食品工程虚拟仿真大赛南部赛区	省部级	二等奖	3
17	第二届“福斯特”全国大学生财税创新大赛总决赛	国家级	三等奖	1
18	“金山云杯”第三届“我梦见-楚天创客”大赛	省部级	铜奖	2
19	全国大学生智能互联创新应用设计大赛	国家级	一等奖	5
		国家级	二等奖	4
		国家级	三等奖	3
20	第四届金蝶云管理武汉区域	省部级	二等奖	1
21	湖北第八届高校美术与设计大展	省部级	铜奖	1
22	湖北省第七届化学实验技能竞赛赛二等奖	省部级	三等奖	1
23	第十二届全国大学生广告艺术大赛	省部级	三等奖	1
24	第八届全国高校数字艺术设计大赛	省部级	二等奖	1

（三）应届生毕业、就业情况

1.毕业情况

2019-2020学年，学校本科毕业生2129人，其中取得毕业证书2128人，毕业率达99.95%。授予学士学位人数2119人，学位授予达99.53%。

2.攻读研究生情况

我校本科毕业生中共有94名应届毕业生考取硕士研究生，其中考取985院校3人，考取国外院校4人，考取211院校18人。

3.就业情况

2020年，在全社会就业矛盾突出、高校毕业生人数继续增加、高校毕业生就业压力持续增大的情况下，学校认真贯彻落实国家和省级主管部门有关毕业生就业工作的方针、政策以及一系列文件、会议精神，在上级主管部门和领导的关心指导下，在全校教职工的共同努力下，完成了就业工作的各项目标。针对2020届毕业生，学校组织大型网络招聘会6场、其他线上招聘会16场、线上专场宣讲招聘会95场。截至目前，2020届本科生已就业人数1531人，就业率71.91%,就业人数中，应征入伍46人、西部计划10人、村官1人、选调生3人、三支一扶5人、农村义务教师4人、特岗教师3人、事业单位10人、新疆专招5人、公务员招录10人。有5名学生成功遴选为国际汉语志愿者。

4.社会评价

在转型发展的驱动下，学校近年来人才培养质量和社会声誉稳步提升。在对用人单位的调研中发现，用人单位对毕业生各项能力的评价中，对我校毕业生“观察能力”的满意度最高，其次为“想象能力”、“知识融会贯通能力”、“组织协调能力”、“逻辑思维能力”。调查显示学校毕业生在工作中体现出工作能力强，综合素质高、爱岗敬业、吃苦耐劳等优良品质，受到用人单位的普遍好评。学生每年在各类学科竞赛中获得的国家级别和省级奖项荣誉多达200多人次；在英语等级考试、公务员及研究生考试、司法考试等各类考试中的通过率及优秀比例在同类高校中稳居前列；学生在创新创业、发明专利技术上也屡有建树，“服装女王”周钰、“煎饼王子”于恩栋、“动漫女孩”石秀等创业学生典型多次被媒体高度关注；机械与自动化学院陈伟同学、经济与管理学院张珂同学先后被评为湖北省第四届“长江学子”创新奖和第五届“长江学子”创业奖；广州市奥晶数码科技有限公司CEO、2005级校友易胜向学校捐赠100万元设立创新创业基金；大学生美食文化节、“挑战杯”大赛、电子设计大赛、大学生电影节、毕业设计作品展等极具专业特色的第二课堂、校内竞赛活动深受学生喜爱。2018年12月，新华通讯社主办的《半月谈》杂志《全面深化改革的地方探索与实践》专刊，该专刊在《信息·教育》栏以《科学定位聚焦转型积极探索一流应用型本科教育新模式》为题，从“强化应用服务地方”“夯实内涵提升质量”“开放办学激发活力”三个部分图文并茂关注报道了我院近年来的改革发展及人才培养成果。2019年，《中国教育报》高度聚焦报道我校应用转型发展成果，学校举办的第三届“食出健康、智创未来”美食文化节集中展示了学校食品新工科专业特色和应用转型发展成果，被《湖北日报》《中国教育在线》《央广网》《楚天都市报》等媒体争相报道。

七、特色发展

（一）对接行业发展需求，创新校企合作育人机制

学校紧紧围绕立德树人的根本任务，坚持以转型发展为中心，以提高人才培养质量为主线，深入推进校企合作，全面实施内部管理综合改革，主动与区域经济社会发展需求对接，不断拓宽错位发展的空间，创新人才培养模式，探索出一条具有知行特色的本科高校转型发展之路。结合本省、本地区经济社会发展及产业结构调整要求，探索建立体现“对接行业发展、促进校企共赢、保障学生就业”理念的人才培养新模式，以专业建设、课程改革、师资队伍、生产性实训基地建设为切入点，从专业设置与调整到人才培养方案制定，从专业课教学到生产性实训、顶岗实习，从人才培养过程管理到人才培养质量评价，校企深度融合，共同完成人才培养全过程，努力营造有利于高素质技能型专门人才培养的合作育人环境。

2015年，湖北大学知行学院与湖北省粮食部门签订战略合作协议，实现了教育大省与产粮大省的全行业战略合作。合作以来，学校积极与湖北省粮食行业“科技兴粮”和“人才兴粮”工程战略全方位对接，在粮食人才培养、科学研究、职业技能培训和鉴定等方面开展形式多样的合作，取得了显著成效。2016年，湖北省教育部门批准学校面向全省粮食行业单独招生录取64人，于2016年9月进入培养阶段，学制3年，学历层次为普通专科。单招班采用工学交替、分散和集中学习相结合的方式开展教学，既兼顾学员工作又保障教学正常开展。目前已完成了培养工作，64人均于2019年6月顺利毕业。

为了更好服务人才兴粮、科技兴粮工程，学校成功申报了粮食工程本科专业，2017年开始招生；为认真落实与省粮食局的战略合作协议，学校从相关部门抽调精英，组建了粮食与食品工程学院，专门对接涉粮人才、技术的各方面需求，整合资源，全力做好服务地方工作，有效推进了校、政、企战略合作的实体化。

校内其他学院及相关专业联系了大量的校外实习基地，落实应用型人才培养目标，夯实实践教学环节，在校企合作协同育人等方面均有成效。

（二）搭建拓展科技平台，推进科研及成果转化

为更好地发挥在粮食科技推广运用方面的人才优势，学校出台相关激励政策，支持鼓励广大教师在科研及成果转化方面取得更大成绩。主动与粮食局对接，积极探索更深层次的战略合作。2020年，学校领导赴省粮食局交流，商讨本年度双方在粮食科技创新等方面合作事宜；积极筹备及组织粮食与食品工程学院参与2020年全国粮食交易大会展示交流活动，促进学校粮食科技成果转化与应用。2019年，获批省粮食局奖补项目2项，分别为《可全降解生物质餐具成型加工工艺及装备研究》、《基于马铃薯（渣）制备可食性保鲜膜的研发与绿色应用》，项目总经费80万元。2020年积极组织申报国家粮食局全国粮食行业领军人才和青年拔尖人才；完成省粮食局关于粮食领域科技成果和技术难题的征集工作，为省粮食局涉粮科研提供智力支撑。

学校连续4年参加全国粮食科技活动周粮食科技成果转化对接推介活动，向企业展示及推广可面向企业转化的粮食科技成果达20余项，20多家企业与学校开展科技成果转化合作。此外，学校近年来共申报省粮食部门相关项目课题达20多项，并积极承办了相关职业技能管理培训鉴定工作，逐步成为全省粮食行业企业员工的培训基地。目前我校依托湖北省粮食科技成果转化专项资金，研发谷物婴儿米粉、全谷物营养素强化面条、嵌入式营养面条等新型产品3个；开发谷壳生物质燃料成型机、大米深加工系统、大米加工副产物熟化粉料生产系统等配套技术装备3个。国内外公开发表论文8篇，申报国家专利8项。

（三）“两证”并举，积极推进“1+X证书制度试点”工作，增强学生就业竞争力

推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接。参照职业岗位任职要求及相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容，深化“课证融通”工作，确保学生在学期间既能学习必要的理论知识，又能掌握未来岗位所需要的职业能力。建立以学习能力、职业能力和综合素质为导向的科学化、社会化的评价体系，保证毕业生毕业时拥有多证在手，增强就业竞争力。

“1+X”证书制度是职业教育改革的利器和手段，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，让其能够成为促进技术技能人才培养培训模式、评价模式改革以及提高人才培养质量的重要举措。我校积极参与试点申报，2020年7月申报的“2020年1+X证书制度试点”全部通过审核即可参与相关证书试点工作。截至目前，我校1+X试点已有64位教师参加培训，2020年12月底能完成3个证书的专场考试。

参与试点的证书及等级包括8种13个等级：建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书（初级、中级）、跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书（初级、中级、高级）、粮农食品安全评价职业技能等级证书（高级）、财务数字化应用职业技能等级证书（初级）、业财一体信息化应用职业技能等级证书（中级）、财务共享服务职业技能等级证书（初级）、人身保险理赔职业技能等级证书（初级、中级高级）、数控设备维护与维修职业技能等级证书（高级）。

八、需要解决的问题

近年来，学校把“知行合一、认知践行”作为办学理念，旨在培养适应社会需求、适应经济社会发展，理论知识扎实、实践能力过硬的应用型人才，实现学校“面向市场，突出特色，重在运用，服务地方”的办学目标。但随着高等教育的普及化、国际化，学校本科教学工作与国内一流应用型大学相比依然存在某些不足和差距，特别是办学经费有限、教师队伍建设等问题仍在一定程度上影响着我校教学质量的提高，这也将是我校在未来需要努力的方向。

（一）进一步加强教师队伍建设

完成学校应用转型和培养应用型人才，需要一支高水平的“双师双能型”教师队伍。因此，学校将加快建设一支具有扎实理论基础和较强专业实践能力、适应应用型人才培养要求的“双师双能型”教师队伍，通过加强对新教师业务培训，发挥名师示范作用和有经验教师的传帮带作用，并选拔部分教师到国内外教育先进单位进行课程进修学习、合作研究等，通过中青年教师到行业企业实践锻炼，拓宽视野，提高水平。教师要通过承担教科研任务，有效提高学生的创新能力和科研水平。积极引导学生参与教师科研课题，建立民主、和谐的师生关系。

（二）进一步提高应用技术研究与服务水平

大力推进产学研协同的应用技术研究与创新，搭建“产、学、研”一体化合作平台，坚持人才、项目、基地、服务一体化原则，围绕产业转型升级和区域经济社会发展需求，积极探索与企业、行业、区域的协同创新模式，形成产学研用相结合，在人才培养、项目研发、基地建设和社会服务等方面良性互动，形成“产、学、研” 联动发展的新机制。开展与行业、企业、协会及社会团体的横向联系与深度合作，建设技术研发中心、工程技术中心、大学生创新创业园等开放式合作性研发基地，提升学校服务地方经济社会发展的能力。

（三）进一步加大教学经费投入

学校的办学条件经过十多年建设已有了较大改善，但随着应用转型及专业方向的调整，出现了教学用房紧张、高端科研设备不足、实践教学需要更大投入等问题。为此，需要进一步加大对教学经费的投入力度，并调整经费支出结构，用以保障教学业务、教学仪器设备配置、实验室建设、图书资料购置等教学开支，同时大幅度增加实践教学专项经费，努力改善学校实践教学条件。

湖北大学知行学院

2020年12月28日

湖北大学知行学院2019-2020学年本科教学质量报告支撑数据
序号	项目	支撑数据
1	本科生占全日制在校生总数的比例	82.81%
2	教师数量及结构	2019-2020学年，学校专任教师总数452人，聘请校外教师190人。专任教师中具有高级职称187人、占41.37%（其中具有正高职称61人、占13.49%，副高职称126人、占27.88%），中级职称130人、占28.76%。
3	专业设置情况（全校本科专业总数、当年本科招生专业总数以及当年新增专业、停招专业名单）	专业总数46个，当年本科招生专业总数39个。当年无新增专业；当年停招专业名单：信息与计算科学、集成电路设计与集成系统、行政管理、产品设计、公共事业管理、服装与服饰设计
4	生师比	18.96：1
5	生均教学科研仪器设备值	7006.61元
6	当年新增教学科研仪器设备值	644.58万元
7	生均图书	105.12册
8	电子图书、电子期刊种数	中外文数据库37个，电子图书298万册，电子全文期刊15335种
9	生均教学行政用房（其中生均实验室面积）	生均教学行政用房面积8.9㎡，其中生均实验室面积1.38㎡。
10	生均本科教学日常运行支出	972.14元
11	本科专项教学经费（自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额）	200万元
12	生均本科实验经费（自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值）	46.88元
13	生均本科实习经费（自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值）	73.69元
14	全校开设课程总门数（学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同一门课程计一门）	1048门
15	实践教学学分占总学分比例（可按学科门类）	人文社科类33.15% — 42.94%，理工类32.78% — 40.68%
16	选修课学分占总学分比例（可按学科门类）	22.82%
17	主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）	100%
18	教授讲授本科课程占课程总门次数的比例（一门课程的全部课时均由教授授课，计为1；由多名教师共同承担的，按教授实际承担学时比例计算）	80.00%
19	实践教学及实习实训基地	174个
20	应届本科生毕业率	99.95%
21	应届本科生学位授予率	99.53%
22	应届本科生初次就业率	71.91%
23	体质测试达标率	87.93%
24	学生学习满意度(调查方法与结果)	2019-2020学年，上学期学生评教成绩在90分以上的教师比例达到100%，下学期学生评教成绩在90分以上的教师比例达到 100%，从学生课堂教学质量评价的数据显示，学生对教师的满意度较高，反映出课堂教学质量的提高。
25	用人单位对毕业生满意度（调查方法与结果）	学校定期开展毕业生及用人单位调查，主要通过电话调查、毕业生座谈等方式了解社会对学校人才培养质量的意见和建议。在对用人单位的调研中发现，用人单位对毕业生各项能力的评价中，对“观察能力”的满意度最高，其次为“想象能力”、“知识融会贯通能力”、“组织协调能力”、“逻辑思维能力”。调查显示学校毕业生在工作中体现出工作能力强，综合素质高、爱岗敬业、吃苦耐劳等优良品质，受到用人单位的普遍好评。
26	其它与本科教学质量相关数据	我校本科毕业生中共有94名应届毕业生考取硕士研究生，其中考取985院校3人，考取国外院校4人，考取211院校18人。有5名学生成功遴选为国际汉语志愿者。 2020年增设酿酒工程专业，在2020年一流本科专业建设点申报工作中，我校汉语言文学和生物工程两个专业获批为省级一流本科专业建设点。我校申报的“1+X证书制度试点”全部通过审核，参与试点的证书及等级包括8种13个等级。

5-35本科教学质量报告（2021年）

前言