前言

湖北大学知行学院创办于2000年，是经国家教育部批准、由湖北大学举办的具有学士学位授予权的全日制普通高等院校，是湖北省首批应用转型发展试点高校，国家技能人才培育突出贡献候选单位。学校位于武汉市江岸区，坐落在美丽的武汉天兴洲长江大桥北端，是武汉市“长江新城”核心区块。校园内花卉树木葱茏，绿草如茵，是莘莘学子勤奋攻读、矢志成才的理想园地。

学校实施普通全日制本科教育，面向全国23个省、市、自治区招生，设有10个二级学院和1个教学课部，共有39个本科专业、18个专科专业，现有在校学生1万余人。学校拥有省级一流专业建设点5个——食品科学与工程、计算机科学与技术、汉语言文学、生物工程、会计学，省级优秀基层教学组织4个——食品科学与工程教研室、金融学教研室、审计学教研室、财务管理教研室，省级教学团队2个——食品生物技术核心课程教学团队、电子信息类专业教学团队，教育部“1+X”证书制度试点13个。

学校一方面紧紧依托并充分发挥湖北大学各类教育教学资源在内涵建设中的作用，另一方面以问题为导向全面推进综合改革。学校近几年修订完善的规章制度达100多项；适时调整机构设置，进一步明确部门职责，释放办学活力，提高管理效率；改革薪酬体系，推进管理重心下移，实施目标绩效考核；先后以“质量提升年”“制度建设年”“作风建设年”为抓手，促使管理的规范意识得到加强、服务师生的质量得到提高、加快发展的能力得到提升。

经过二十年的建设发展，学校紧紧围绕立德树人的根本任务，坚持以转型发展为中心，以提高人才培养质量为主线，深入推进校企合作，全面实施内部管理综合改革，主动与区域经济社会发展需求对接，不断拓宽错位发展的空间，创新人才培养模式，积极服务区域经济社会发展，为社会培养了区域经济和社会发展所需生产、经营、技术、管理等方面的应用技术型人才数万人，学校的办学质量、社会影响力、品牌知名度逐年提升。2019年3月，我校入选“中国民办教育百强”单位。艾瑞深中国校友会网最新公布的独立学院排名中，我校在全国近300所独立院校中排名50多位；先后成为国家技能人才培育突出贡献候选单位，湖北省思想政治教育工作先进单位，湖北省毕业生就业工作先进单位。

一、本科教育基本情况

（一）人才培养目标及服务面向

学校坚持以转型发展为中心，以提高人才培养质量为主线，深入推进产学研融合、校地企合作，全面实施学院综合管理改革，形成较为完善的应用技术型人才培养体系和办学保障体系，建成工科优势突出，人文、管理学科特色鲜明，多学科协调发展的办学格局，使人才培养质量、科学研究能力、社会服务能力、综合办学实力显著增强。在人才培养上，以培养“专业有潜力、就业有优势、创业有能力、发展有后劲，服务于生产、管理一线的高层次应用型人才”为目标，通过实验室建设、专业建设和精品课程建设，积极推进人才培养模式、培养机制、管理体制创新，深化教育教学改革，加强学风建设，进一步巩固和提升学校行以求知、学以致用的优良学风，大力营造全面提高教育质量的良好氛围，努力培养专业基础知识扎实、具有创新精神和创新能力的高素质应用型人才。力争到2025年，把学院建设成为规模结构合理，优势专业特色鲜明，创新创业能力突出，对区域经济社会发展有重大贡献的应用技术型高校，成为省内一流、国内知名的独立学院。

（二）本科专业设置

学校与区域产业发展和行业需求紧密结合，积极构建特色鲜明、结构合理的专业（群），完善工学为主，工、经、管、文、法、艺多学科融合的专业体系。学校现有39个本科专业，已涵盖管理学、经济学、理学、工学、文学、法学、艺术学等7个学科门类。

图1 各学科专业占比情况（%）

2024年我校本科招生专业36个，在工商管理类、食品科学与工程类、新闻传播类、计算机类、电子信息类、设计学类等六个大类进行大类招生，工程造价、人力资源管理、数字媒体艺术等专业暂停招生。（表1）

表1 2024年本科招生专业一览表

（三）在校学生情况

2023-2024学年，学校共有全日制在校生10523人，其中普通本科生10426人，专科生97人，普通本科生占全日制在校生总数的99.08%。

图2 本科生占全日制在校生人数比例

（四）本科生源质量

学校多年来的规范办学和转型发展已经得到了社会各方的高度认可，特别是近年来，学校坚持对内深化改革，对外开放办学，在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等方面成绩显著，社会影响力和社会美誉度显著提升。

2024年，学校计划招生3170人，实际录取考生3164人，实际报到3030人。实际录取率为99.81%，实际报到率为95.76%。特殊类型招生300人，招收本省学生2406人。学校面向全国23个省、市、自治区招生，其中理科招生省份8个，文科招生省份8个。各省市录取分数情况如表2所示。

表2 2024年各省录取分数线

二、师资与教学条件

（一）师资队伍的数量及结构

为提高教育教学质量和科学研究水平，学校通过引进和培养等各种措施，打造出一支结构优化、爱校敬业的教师队伍，学校现有专任教师367人、外聘教师11人，折合教师总数为372.5人，外聘教师与专任教师人数之比为0.03:1，生师比为28.25︰1。其中，专任教师中，“双师型”教师97人，占专任教师的比例为26.43%；具有高级职称的专任教师190人，占专任教师的比例为51.77%；具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师321人，占专任教师的比例为87.47%。教师队伍职称、学位、年龄结构如表3所示。

表3 教师队伍职称、学位、年龄结构

近两学年教师职称、学位、年龄情况见图3、图4、图5。

图3  近两学年专任教师学位情况（%）

图4   近两学年专任教师职称情况（%）

图5  近两学年专任教师年龄结构（%）

（二）本科课程主讲教师情况

学校严格执行本科课程主讲教师资格审核制度，各二级学院在落实教学任务时，对主讲教师的资格进行审核，优先安排爱岗敬业、关爱学生、乐于奉献、教学质量好的教师承担本科教学，充分发挥教学督导办公室、校级督导、二级督导组、学生信息员的作用，对教育教学全过程加强质量监控，以保证本科教学质量。学校聘请国内知名专家担任客座教授，湖北大学长期委派高水平教师到我校承担教学工作，为我校教育教学提供了坚实的师资保障。

2023-2024学年，高级职称教师承担的课程门数为490，占总课程门数的52.92%；课程门次数为1388，占开课总门次的43.13%。正高级职称教师承担的课程门数为58，占总课程门数的6.26%；课程门次数为147，占开课总门次的4.57%。其中教授职称教师承担的课程门数为58，占总课程门数的6.26%；课程门次数为147，占开课总门次的4.57%。副高级职称教师承担的课程门数为445，占总课程门数的48.06%；课程门次数为1242，占开课总门次的38.60%。其中副教授职称教师承担的课程门数为433，占总课程门数的46.76%；课程门次数为1197，占开课总门次的37.20%。承担本科教学的具有教授职称的教师有15人，以我校具有教授职称教师43人计，主讲本科课程的教授比例为34.88%。

本学年主讲本科专业核心课程的教授9人，占授课教授总人数比例的52.94%。高级职称教师承担的本科专业核心课程206门，占所开设本科专业核心课程的比例为47.14%。

（三）教学经费投入

2023年教学日常运行支出为1177.72万元，本科实验经费支出为101.21万元，本科实习经费支出为147.16万元。生均教学日常运行支出为1119.19元，生均本科实验经费为97.07元，生均实习经费为141.15元。近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费详见图6。

图6  近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费（元）

（四）教学设施应用情况

1.教学用房

根据2024年统计，学校总占地面积32.23万m²，产权占地面积为23.43万m²，学校总建筑面积为16.95万m²。

学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共82294.0m²，其中教室面积25800.0m²（含智慧教室面积3760.0m²），实验室及实习场所面积14003.0m²。拥有体育馆面积3383.0m2。拥有运动场面积36177.0m²。

按全日制在校生10523人算，生均学校占地面积为30.63（m²/生），生均建筑面积为16.11（m²/生），生均教学行政用房面积为7.82（m²/生），生均实验、实习场所面积1.33（m²/生），生均体育馆面积0.32（m²/生），生均运动场面积3.44（m²/生）。详见表4。

表4 各生均面积详细情况

2.教学科研仪器设备与教学实验室

学校现有教学、科研仪器设备资产总值0.60亿元，生均教学科研仪器设备值0.57万元。当年新增教学科研仪器设备值595.15万元，新增值达到教学科研仪器设备总值的11.11%。

本科教学实验仪器设备4161台（套），合计总值0.513亿元，其中单价10万元以上的实验仪器设备51台（套），总值2088.79万元，按本科在校生10426人计算，本科生均实验仪器设备值4918.71元。

3.图书馆及图书资源

截至2024年9月，学校拥有图书馆1个，图书馆总面积达到19888.0m²，阅览室座位数2766个。图书馆拥有纸质图书93.19万册，当年新增8300册，生均纸质图书88.56册；拥有电子期刊4.69万册，学位论文163.00万册，音视频9528.0小时。2023年图书流通量达到0.38万本册，电子资源访问量65.17万次，当年电子资源下载量0.36万篇次。

三、教学建设与改革

（一）专业建设

学校坚持需求导向、标准导向、特色导向，把按社会需求办专业作为专业设置和调整的前提条件，结合学校应用转型发展实际，把落实专业类国家标准作为专业建设的底线要求，持续改进和提升专业内涵。通过不断优化调整，目前已经构建了食品工程、机电工程、生物工程、信息工程、建筑工程五大工科专业集群和管理技术类、文化传播类、艺术设计类三大文科专业集群，并推进跨专业、跨学科的专业集群融通，使专业集群与产业链相对接，推动优势专业发展，建成了工科优势突出，人文、管理学科特色鲜明，多学科协调发展的学科专业格局。其中，生物工程专业被湖北省教育厅列为省级重点培育专业，食品科学与工程专业被列为省级战略新兴支柱产业人才培养计划专业和省级综合改革试点专业，在一流本科专业建设中，食品科学与工程、计算机科学与技术、汉语言文学、生物工程、会计学五个专业先后获批为省级一流本科专业建设点。

学校按照“发挥优势，突出特色，抓住重点，注重创新”的总体思路，优化教学资源配置和专业结构布局，实行专业动态调整，重点发展优势特色品牌专业和应用发展特色专业，逐步推进大类招生和培养，现有机械类、计算机类、电子信息类、工商管理类、食品科学与工程类、新闻传播学类、设计学类七个专业大类，低年级打通基础课环节，高年级实行专业分流，分类培养，突出应用型和专业特色。在专业改造和集群化过程中，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以支撑创新驱动发展战略、服务区域经济社会发展为导向，以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次应用型人才为主要目标，集中力量办出特色，激发办学活力，推动学校办学水平整体提升。截至2024年9月，我校共有39个本科备案专业。

我校专业带头人总人数为32人，其中具有高级职称的22人，所占比例为68.75%，获得博士学位的4人，所占比例为12.50%。

（二）教师队伍建设

为加强师资队伍建设，优化师资结构，提高我校教育教学水平和服务社会经济发展的能力，学校积极引进高层次人才，在行业企业外聘“双师双能型”人才充实兼职教师队伍。加强自有教师的内部培养，输送年轻教师进入企业进行实践锻炼，提高教师实践教学能力；鼓励教师赴国内外访学、进修，提高教育教学水平；同时聘请高校教师和知名企业人士到我校进行学术交流和讲座，促进我校教师加强学术研究，提高学术水平。

（三）课程建设

1.课程结构

学校以应用型人才培养为目标，面向行业产业实际需求，增大应用型专业课程及实验实训课程的比重，加强实践教学环节，突出对学生创新创业能力的培养，增强学生选课的自主性。课程设置支撑毕业要求、实现培养目标，全面夯实实践教学，进一步适应经济社会发展对人才在知识、能力、素质等方面的要求。  

2023-2024学年，学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共923门、3213门次。课程结构主要包括通识课程平台、学科基础课程平台、专业核心课程平台、职业技能及创新创业课程平台、实践教学平台五大部分。2023-2024学年通识课程开设68门次，含网络选修课49门次和实体选修课19门次；实践教学包括课内实验、课内上机、课内实训、专业实习、毕业实习、综合实践、课程设计、毕业设计（论文）、军事训练、社会实践等。实践教学占总学分比例，人文社科类33.33%—39.08%，理工艺术类25%—42.53%。近两学年班额统计情况详见表5。

表5 近两学年班额统计情况

2.课程建设

为充分发挥精品课程的示范带动作用，突出重点和特色，做到高起点、高标准、高要求，体现特色性、先导性、科学性和示范性，并以精品课程建设促进品牌专业建设，已建有校级精品课程16门（见表6），其中四门精品在线开放课程《畅谈美利坚：美国国家概况》、《谷物品质分析》、《百年江岸》和《艺术摄影——曝光》在“学银在线”在线开放学习平台，选修人次10912人，互动13564次，累计页面浏览量超过11262万多次。

表6 校级精品课程一览表

学校高度重视一流课程建设，精品课程的使用为推荐申报省级一流课程打下基础，现共有省级一流本科课程11门。（见表7）

表7 省级一流本科课程一览表

（四）教材选用

在教材选用环节，我校坚持以人才培养为核心，遵循“质量第一、适合为本”的原则，对教材选用进行了严格筛选。我们确保所选教材与课程大纲高度契合，充分体现专业培养目标和教学要求。专业主干课程要优先选用国家级和省级精品教材、国家级和省级规划教材、教育部教指委推荐教材、获国家级奖项和省级奖项教材、其他高校公认共选的高质量教材以及近三年新出版的教材。我校认真贯彻落实《省教育厅关于做好马克思主义理论研究和建设工程重点教材统一使用工作的通知》（鄂教高函〔2019〕6号）文件精神，校领导多次组织教务处及各教学单位学习文件，强化各院部的主体责任，要求各教研室承担起对教材选用的政治把关责任，深刻认识统一使用马工程重点教材的重要意义，将马工程重点教材统一使用纳入意识形态工作。凡涉及到的“马工程”课程必须统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材，达到全用全覆盖。2023-2024学年我校“马工程”课程覆盖率及教材使用率均达到100%。

（五）实验室建设

为提高本科教学质量，学校不断加大对本科教学的投入力度，保证教学经费的稳步增长，加强教学实验室建设，教学条件大为改善，教学资源不断丰富。依据2023年底确定的实验室建设方案，2024年全年建设情况如下：

粮食学院采购原子荧光光度计等实验教学仪器设备、新建实训室一间、更新实验台，投入费用为140万元；艺术学院新建专业机房（视觉传达设计）一间，投入费用为67万元；生化学院采购实验教学仪器设备、更新实验台、新建液体药品房一间，投入费用为140万元；会计学院采购2个实训平台，投入费用为60万元；经管学院采购1个实训平台、实训中心的电脑硬件升级，投入费用为75万元；机械学院采购实验室教学仪器设备，投入费用为37万元；计信学院传感器实验室改造、物理实验室仪器设备采购、实验凳的更换，投入费用为165万元；外国语学院同声传译实训室改造，投入费用为42万元；人文学院新建影视造型实验室，费用为15万元。2024年实验室建设费用共计约741万元。

（六）教学改革

1.教学改革成果

我校2024年获批省部级教学研究与改革项目2项，获批省部级产学合作协同育人项目4项。（见表8）

表8 教学改革成果一览表

2.实践教学

学校实践教学体系进一步完善，坚持“以学生为中心，以能力培养为导向”的原则，构建了涵盖实验、实习、实训、课程设计、毕业论文（设计）等多环节的实践教学体系。我们着重加强实践教学与理论教学的相互融合，确保实践教学在人才培养中的核心地位。学校不断深化“产教融合、校企合作”的办学模式，把项目引进校园，把课堂引入车间，形成校内实训、校外实习、企业教学工作站上课等多种实践性教学形式。学校现有校内外实习、实训基地102个，本学年共接纳学生2670人次，与中国工商银行、招商银行、中国电信、百度、中国宝武钢铁集团、湖北省粮油食品安全检测中心、益海嘉里集团、上海智翔信息科技发展有限公司、无锡极客信息技术有限公司、国泰君安证券、永旺国际、华侨城集团、碧桂园集团、维他奶（武汉）有限公司、常州瑞声科技控股有限公司、中铁大桥科学研究院有限公司、中国正通汽车服务控股有限公司等大型企事业单位建立了长期稳定的合作关系。

3.毕业论文（设计）

为了更好的提高学校毕业论文（设计）管理信息化水平，学校继续使用“中国知网”大学生毕业毕业论文（设计）管理系统加强对各学院学生论文全链条管理，及时对各学院毕业论文指导工作及系统使用情况进行跟踪，对各学院毕业论文工作的各环节进行检查，发现工作中的问题和不足并及时反馈，收集整理各项工作的安排表和记录表，做好工作痕迹存档，开展抽查重复率检测全覆盖，提高论文质量。学校认真开展2024届毕业论文答辩工作，2024届共计38个专业的2670名本科毕业生参加了毕业答辩，答辩场次合计173场；做好2024届优秀论文评选工作，共评选出了2024年度校级优秀学士学位论文（设计）159篇，其中一等奖26篇，二等奖53篇，三等奖80篇。认真组织2023-2024学年度本科毕业论文（设计）原文信息报送，共完成38个专业2587篇论文原文及附件的上传。教育部学位中心随机抽检我校2023届本科毕业论文53篇，其中不合格论文2篇，比上一年度减少了9篇。

4.创新创业教育

加强创新创业教育，是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措。近年来，我校不断加强创新创业教育，将创新创业教育融入学校人才培养体系之中，开设创新创业课程，对专业课程体系进行升级改造，在专业课程中融入创新创业最新的理论、技术以及实践等内容，促进创新创业教育与专业教育融合，让学生在创新创业中巩固专业知识，在专业教育中提高创新创业能力，加强政府、企业、高校三者之间的合作，努力培养具有国际视野、创新精神、创业能力和社会责任感的优秀大学生。现有就业指导专职教师9人，创新创业教育兼职导师9人。

学校积极开展“双创”教育，培养学生双创意识和创新创业能力，组织学生参加“挑战杯”全国大学生科技学术竞赛、“互联网 +”大学生创新创业大赛、“创青春”大学生创业大赛等，以赛促学，并取得了一定的成绩。本学年学校共立项建设国家级大学生创新创业训练项目4个（其中创新3个，创业1个），省部级大学生创新创业训练项目15个（其中创新13个，创业2个）。

学校始终坚持高起点、高标准、严要求，充分发挥“国创、省创计划”示范引领作用，加强对项目后续指导服务工作，加强项目过程管理，明确交流、激励和监督考核机制，引导更多的学生投身到大学生创新创业训练计划工作中去，推动创新创业训练计划成果项目转化，不断提升我校创新创业教育的层次和水平。

（七）学生综合素质培养

学校面向全院学生开设以人文素质、社会素质、科学素质与工程素质教育为核心的综合课程，引导学生广泛涉猎不同的学科领域，学习不同专业领域的思想理念、思维方法和研究方法，拓宽知识面，完善知识结构，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的知识和能力，提高个人综合素质，增强适应社会发展的能力，为学生今后的学习与发展奠定基础。大力支持高职称、高技能、高水平的名师、名家面向全院学生开设社会科学、自然科学及实践技术等方面的学术讲座，树立良好的学习风气。另根据我校本科生创新创业学分认定实施细则工作要求，于本年度10月份全面启动创新创业学分认定工作，对2021级、2022级、2023级本科生在2023-2024学年取得的创新创业成果进行认定。我校创新创业实践学分已实现信息化管理，相关认定工作在教务一体化系统上完成，经学生申报-学院审核-教务处认定后，学生可在系统查询学分获得情况。

四、专业培养能力

（一）明确应用型培养目标，突出专业发展特色

学校积极探索高素质应用型人才培养规律，制定2023版人才培养方案，根据新时代本科教育新要求，遵循“培养目标-毕业要求-课程体系”三者之间的内在逻辑，制定毕业要求与课程关联矩阵，反向设计课程体系，将毕业要求落实到具体课程，通过构建课程教学目标、培养目标和毕业要求的对应、反馈、循环改进体系，对接新技术、新业态，优化课程体系和教学内容，实现课程学习成果，支撑毕业要求的全面达成，进一步适应经济社会发展对人才在知识、能力、素质等方面的要求，让人才培养贴近当前产业转型、调整和人力资源需求变化，优化专业方向与结构，根据岗位要求的变化，及时调整专业课程模块，不断提高学生的社会适应性；同时，遵循教育教学基本规律和人才培养基本规律，科学、准确地确定专业培养目标，突出学校应用转型特色。围绕专业设置调整优化改革要求，及时撤销五年以上停招专业，认真组织开展专业自评和专业建设研讨，细化专业设置调整优化改革实施方案，进一步提升学校专业结构和人才培养与社会需求和区域经济发展的“适配度”。

（二）强化能力培养，提升综合素质

坚持立德树人，以人为本，加强基础训练，强化能力培养，提升综合素质。培养学生的观察能力、思维能力、解决问题能力、组织管理能力、适应能力、自我发展能力和实际动手能力。提升学生的思想素质、专业素质、文化素质、心理和身体等方面的素质。使培养人才的知识水平、道德修养、能力储备和综合素养全面提高，德智体美全面发展。鼓励学生进行自主学习和主动学习，挖掘学生的个性潜质，在课程设置中为学生选择专业方向、课程模块和成才路径提供充分的机会。2023年6月14日，学校与湖北省粮油集团签订了校企合作协议，并举行了创新创业实习基地、人才培养基地授牌仪式。这次合作旨在加快建立开放高效的联络机制，建设实习实训基地，实现产教融合、协同育人。2024年，我校全面参与由湖北省粮食局、武汉市人民政府等部门承办的第六届中国粮食交易大会，校领导受邀参加大会开幕式，院长高连顺代表学校与参会的相关企业代表签订校企合作协议，学校派出55名学生志愿者服务大会，同时应邀在大会现场设置专门展位，全面展示学校涉粮人才培养及科研成果。我校多项粮食科技创新成果参与全国粮食头部企业“走进湖北·投资湖北”招商推介会；与湖北省粮食局合作举办“全省粮食财务管理培训班”“全省粮食质量安全监管监测能力培训班” “全省粮食军供粮管理培训班”“全省粮食仓储管理培训班”，推进粮食行业人才的业务管理能力。同时，学校加入了中国粮油协会储藏分会，成为理事单位。经济与管理学院与湖北未来家园公司开展校企合作，启动了空间交互直播特长班，着重于人才培养和产学研的深度融合；机械与自动化学院与苏州瑞可达连接系统股份有限公司联合开设了定向培养班，为人才培养提供了新的发展思路，也为企业输送了大批高素质人才，受到企业的广泛好评；生物与化学工程学院与11家企业进行人才联合培养，其中有两家企业（武汉埃博泰克生物技术有限公司、武汉赛维尔生物技术有限公司）在该院设立了专项奖学金总计40万元奖励品学兼优的生化学子；粮食与食品工程学院与正邦集团湖北大区、武汉国家稻米交易中心等企业合作；外国语学院法语专业学生多次担任法国驻武汉总领事馆各种外事活动的翻译及志愿者工作；英语专业与武汉途脉网络科技有限公司、武汉译国译民翻译服务公司、传神语联网网络科技股份有限公司等广泛合作，培养跨境电商及翻译人才。

（三）注重创新创业，构建课程体系

牢固树立科学的创新创业教育理念，把创新创业教育作为全面提高教育质量的内在要求和应有之义，加强创新创业教育，落实创新创业学分。将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标，促进包括通识课、专业课在内的各类课程与创新创业教育有机融合，挖掘和充实各类课程的创新创业教育资源。进行课程体系和课程内容的改革，建立“以职业能力为核心”的课程体系，构建创新人才培养实践教学体系，全面提高人才培养质量。强调课堂教学的中心地位，积极推进课程教学改革，分解教学要点，整合课程教学内容，改革教学方法，将专业实践教学与育人结合。将项目化教学理念融入到人才培养方案中。

加强实践教学学时学分，注重专业技能与职业能力为核心的课程体系构建，学校与行业企业共同组建专业建设指导委员会，把企业人士吸纳进来共同确定课程体系，共同制定培养计划。学生在创新创业上也屡有建树，“服装女王”周钰、“煎饼王子”于恩栋、“动漫女孩”石秀等创业学生被媒体高度关注；汪兆毅、周凯文等同学先后被团中央评为“中国大学生自强之星”；张珂曾获得“长江学子”创业奖，全省仅30人获此殊荣；广州市奥晶数码科技有限公司CEO、2009届校友易胜向学校捐赠100万元设立创新创业基金。“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生美食文化节、“挑战杯”大赛、大学生电影节等极具专业特色的第二课堂活动为学生成才圆梦搭建了更为广阔的舞台。

（四）注重知识应用，强化实践教学

根据行业企业对人才所需的知识结构、能力结构和素质结构，明确培养目标，坚持校企合作、产教融合，完成专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学内容与生产过程的对接，加强产教融合，积极引导行业企业深度参与专业人才培养方案的制定。进一步加强和改进实践教学，根据理论课程的改革实际，调整更新实验内容，强化实习环节，积极创造条件增加综合性、设计性实验的比例。构建“六元结合”的实践教学育人体系，将实验教学、实习实训、毕业论文（设计）、创新创业教育、课外实践活动和社会实践活动相结合，实现专业教学从知识本位向能力本位转变。积极开展产学研相结合教学模式，采取“请进来、走出去”等措施，主动争取企事业单位参与，把合作培养课程纳入人才培养方案中，探索与行业、企业合作共建、合作育人的人才培养机制。

（五）坚持大类培养，实施个性化教育

积极实施按专业类和专业相结合的招生模式和大类培养模式，优化整合专业结构，各专业大类可按2+2或1.5+2.5模式进行培养，低年级（基础教育阶段）加强学科基础课程教学，重视课程内容的整合度和覆盖面，高年级（专业教育阶段）进行专业分流培养。把握“课内打基础，课外出人才”的成才取向，做到“教师与学生互动，课内与课外并重，校内与校外结合”。实践“以人为本，善待差异，因材施教，分流培养”的教育思想，尊重学生学习的自主性，促进人的全面发展。课程的设置要有利于学生的自我调节和选择，专业主干课程加强实践性环节，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能；基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课强调针对性和实用性，注重学生的科学思维方法、自学能力及综合能力的培养与考核；适当增加特色微课程或网络课程，引入职业发展新动态、新技术；引入职业资格证书或技术等级证书，推行“三证书”制度，鼓励相关专业设置“职业资格与技能培训类”对应学分，促进学生的职业发展。

五、质量保障体系

（一）巩固本科教学中心地位

人才培养是高等学校的根本任务，人才培养质量是高等学校的生命线。我校深入贯彻落实党的二十大、二十届三中全会精神，深化人才培养体制机制创新，全面提高人才培养质量和区域经济社会发展能力，积极思考人才培养改革路径，明确以探索人才培养模式为突破口，以创新人才培养体系为核心，以培养高素质应用型人才为目标，围绕专业建设、课程建设、教学方式改革、学分制改革等领域深化教育教学改革，积极探索地方应用型人才培养模式，积极探索教师教学评价和学生学业评价模式，积极探索立体化实践育人模式。学校坚持以学生为中心，立德树人，努力打造一流本科教育，将学生成长成才和可持续发展作为衡量教学质量的重要标准，努力让学生获得更高质量的学习经历。坚持全员全程全方位育人，注重本科教学质量保障的全程性、全员性，建立质量保障长效机制，落实教学质量责任人制度，实现人才培养工作有规划、有措施、有落实、有保障。学校高度重视本科教学质量，坚持教学工作例会制度，每年至少召开两次本科教学研讨会和本科专业建设研讨会，由分管本科教学工作的校领导、各学院教学工作的负责人、教务处负责人、督导专家等参加，交流总结本科教学工作经验，集体研讨本科教学工作中存在的问题，寻求解决措施和办法，提出教学改革新举措。

（二）加强教学督导

为全面推进高等教育体制改革，使改革的各项工作落到实处，学校成立校级教学督导组和院部二级督导小组，发动学生信息员，建立教学质量监控体系、完善教学质量监控手段、实施教学质量监控制度，加强教学督导，以提高整个过程的规范性。学校专兼职督导员5人。2023-2024学年，督导共听课432学时，校领导听课50学时，中层领导干部听课430学时，本科生参与评教156425人次。

1.教学质量监控体系

学校以规范教学过程管理为抓手，加强教学督导，采取日常教学秩序常规检查、专项检查、督导监控等多种方法加强教学督导，并撰写情况通报，对节前节后课堂、体育课、实验课进行重点检查。同时以制度建设为引领，加强督导工作，相继出台《湖北大学知行学院听课制度》、《湖北大学知行学院二级教学督导组管理办法》，建立了教学质量监控的二级组织，根据管理的职能，在校院两级、不同层面实施质量监控。

2.教学质量监控方法

学校采取三种方法加强教学督导，实施教学质量监控。一是教学信息监控，通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，院（部）教学信息反馈，学生教学信息员反馈，校长接待日等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。二是教学督导监控，为不断提高人才培养质量和教学管理水平，实现学校教学质量目标，完善教学督导制度，学校成立的由教学管理经验丰富、工作责任心强的退休教授、教学专家组成的教学督导组，对全校所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导，每学期定期召开工作会议，向校领导及相关院部反馈工作信息。三是专项评估监控，通过学校内新申报专业评估、优秀课程评估、自编教材评估、实验室评估、试卷评估等，借助过程监控达成目标监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。

3.教学质量监控制度

为加强教学督导，规范教学过程管理，提高教学质量，学校建立并实施了教学质量监控制度。一是听课制度，校领导、督导与评估办公室、院领导和同行相结合的听课制。二是学生评教制度，每学期通过集中的期中教学质量检查座谈会、学生信息员反馈表、不定期问卷抽查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。三是新教师上岗培训考核制度，所有新进教师上岗前，必须经过湖北省师资培训中心集中培训学习且考核成绩合格，再经过学校内部培训学习且考核成绩合格，最后试讲合格才能上岗。首次聘用的外聘教师也必须经教务处、教学院部等组织试讲考核，考核通过才予以安排授课任务；四是学生网上测评制度，每学期组织全体学生，对全校该学期所有任课教师的师德、教学内容、教学方法、作业布置与批改等教学环节的14项内容，进行无记名网上测评打分，网络系统对各院部及全校教师得分自动排名。五是教学检查制度。教务处（含督导）定期组织常规检查和专项检查，主要有：开学检查、新生开课检查、期中教学检查、期末教学检查、实验室检查、毕业论文专项检查、课程档案专项检查等，随堂听课，日常教学督查等，并及时向全校发布通报，以查促改，很好的行使了教学质量监控的职能。

六、学生学习效果

（一）毕业情况

2024年共有本科毕业生2625人，实际毕业人数2625人，毕业率为100.00%，

学位授予率为98.55%。

（二）就业情况

截至2024年8月31日，学校应届本科毕业生总体就业率达78.90%。毕业生最主要的毕业去向是企业，占82.28%。升学125人，占4.76%，其中出国（境）留学20人，占0.97%。

（三）转专业与辅修情况

本学年，根据《湖北大学知行学院普通本专科生转专业管理办法》，经学生本人申请、转出转入专业考核、学校审核批准，25名学生转专业，占全日制在校本科生数比例为0.24%。学校未设置辅修及双学位。

七、特色发展

（一）对接行业发展需求，创新校企合作育人机制

学校紧紧围绕立德树人的根本任务，坚持以转型发展为中心，以提高人才培养质量为主线，深入推进校企合作，全面实施内部管理综合改革，主动与区域经济社会发展需求对接，不断拓宽错位发展的空间，创新人才培养模式，探索出一条具有知行特色的本科高校转型发展之路。结合本省、本地区经济社会发展及产业结构调整要求，探索建立体现“对接行业发展、促进校企共赢、保障学生就业”理念的人才培养新模式，以专业建设、课程改革、师资队伍、生产性实训基地建设为切入点，从专业设置与调整到人才培养方案制定，从专业课教学到生产性实训、顶岗实习，从人才培养过程管理到人才培养质量评价，校企深度融合，共同完成人才培养全过程，努力营造有利于高素质技能型专门人才培养的合作育人环境。

自2015年学校与湖北省粮食局开展战略合作以来，学校积极与湖北省粮食行业“科技兴粮”和“人才兴粮”工程战略全方位对接，在粮食人才培养、粮食行业特有工种职业技能培训和鉴定、全省菜籽油全产业链团体标准制定、粮食行业职业技能竞赛、科技成果转化等各方面开展形式多样的合作，取得了显著成效。2016年，湖北省教育部门批准学校面向全省粮食行业单独招生培养人才64人。为了更好服务人才兴粮、科技兴粮工程，学校先后成功申报了粮食工程、酿酒工程两个本科专业；组建了粮食与食品工程学院，专门对接涉粮人才、技术的各方面需求，整合资源，全力做好服务地方工作，有效推进了校、政、企战略合作的实体化。我校多项粮食科技创新成果参与全国粮食头部企业“走进湖北·投资湖北”招商推介会；与湖北省粮食局合作举办“全省粮食财务管理培训班”“全省粮食质量安全监管监测能力培训班”“全省粮食军供粮管理培训班”“全省粮食仓储管理培训班”，推进粮食行业人才的业务管理能力。和中国储备粮管理集团有限公司湖北分公司联合举办2024年度职业技能竞赛(粮油)仓储管理员项目理论和实际操作竞赛，为我校与企业之间搭建了沟通合作的桥梁，促进了资源共享，也为学生的实习、就业提供了更多机会。同时，学校加入了中国粮油协会储藏分会，成为理事单位。

校内其他学院及相关专业联系了大量的校外实习基地，落实应用型人才培养目标，夯实实践教学环节，在校企合作协同育人等方面均有成效。如机械与自动化学院与苏州瑞可达连接系统股份有限公司联合开设了定向培养班，生物与化学工程学院与11家企业进行人才联合培养，为武汉生物医药产业提供了高质量的应用型本科人才，外国语学院法语专业学生多次担任法国驻武汉总领事馆各种外事活动的翻译及志愿者工作，法语专业2019届、2022、2023届多名毕业生入职十五冶对外工程有限公司，赴非洲国家参与“一带一路”建设；英语专业与武汉途脉网络科技有限公司、武汉译国译民翻译服务公司、传神语联网网络科技股份有限公司等广泛合作，输送跨境电商及翻译人才；商务英语专业2022年加入湖北省跨境电商职业教育集团，积极参与地方经济的协同发展。

（二）搭建拓展科技平台，推进科研及成果转化

为更好地发挥在粮食科技推广运用方面的人才优势，学校出台相关激励政策，支持鼓励广大教师在科研及成果转化方面取得更大成绩。我校粮工学院通过与企业校企研发合作，共申报湖北省科技成果转化、粮食产业经济软科学项目35项，获批16项，项目经费共计442万元。项目涉及粮油加工专业技术领域、粮机制造领域、粮食仓储等领域。目前我校依托湖北省粮食科技成果转化专项资金，研发新型产品14个；开发粮食配套技术装备3个，并积极配合参加科技成果转化对接推介活动、武汉市科技成果转化签约大会、全国粮食科技活动周、荆楚大地粮油展示交易会等活动，现场面向粮食企业开展科研成果转化推介展示，促进科技成果转化合作；国内外公开发表论文30余篇，申报国家专利20余项，基于项目组织学生申报大学生创新创业项目6项。

学校2名教师入选国家级粮食行业专家，19名教师入选省级粮食行业专家，5名教师获得国家认定的粮食行业职业技能鉴定考评员，6位老师成为粮农安全1+X职业技能考评员，2名教师获批湖北省“专家院士企业行”，深入生产一线服务粮食企业。学校主持参与修定《棉籽》、《油料饼粕含油率的测定》等国家标准，每年为国家粮食局、省粮食局粮食领域科技成果和技术难题提供征集意见，参与全省菜籽油、江汉大米全产业链团体标准制定及修订，参与全省“荆楚粮油”团体标准制定及修订工作等，为湖北省粮食局各项工作提供有力的智力支持与人力保障。孙美玲教授以开展和深化“湖北省委组织部、人社厅的院士专家企业行”“湖北省科技厅的三区人才支持计划”“湖北省教育厅的百校联百县-高校服务乡村振兴科技支撑行动计划”等项目为载体，积极创新服务思路，强化服务措施，切实增强服务企业发展的针对性和实效，被评为2022年度江岸“最美科技工作者”、江岸区2022年度“江岸榜样”。

学校领导多次赴省粮食局交流，省粮协、中粮协、省粮食局领导多次到学校调研指导，学校与湖北省粮食局于2023年3月签订了新一轮战略合作协议，学校将紧紧依托粮食行业背景，发挥学校粮食行业人才培养优势，发展粮食新工科，做强粮食专业，着力培养粮食科技人才，在服务粮食行业高质量发展中作出新的更大贡献。

（三）“两证”并举，积极推进“1+X证书制度试点”工作，增强学生就业竞争力

推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接。参照职业岗位任职要求及相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容，深化“课证融通”工作，确保学生在学期间既能学习必要的理论知识，又能掌握未来岗位所需要的职业能力。建立以学习能力、职业能力和综合素质为导向的科学化、社会化的评价体系，保证毕业生毕业时拥有多证在手，增强就业竞争力。

“1+X”证书制度是职业教育改革的利器和手段，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，让其能够成为促进技术技能人才培养培训模式、评价模式改革以及提高人才培养质量的重要举措。我校积极参与1+X证书制度试点申报，并全部通过审核。截至目前，我校“1+X”试点已有64位教师参加培训，每年组织多个证书的专场考试，参与试点的证书及等级包括8种13个等级：建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书（初级、中级）、跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书（初级、中级、高级）、粮农食品安全评价职业技能等级证书（高级）、财务数字化应用职业技能等级证书（初级）、业财一体信息化应用职业技能等级证书（中级）、财务共享服务职业技能等级证书（初级）、人身保险理赔职业技能等级证书（初级、中级 高级）、数控设备维护与维修职业技能等级证书（高级）。在2022年第四届“工匠杯”湖北省粮食行业职业技能竞赛中，我校学子的专业能力得到集中展示，3名学子包揽农产品食品检验员职业工种学生组一、二、三等奖，并代表全省参加全国粮食行业职业技能大赛，其中，安检2102班黎妮同学荣获农产品食品检验员本科学生组三等奖。

（四）积极推进数字化转型，提升教学质量和管理水平

在数字化浪潮的推动下，我校紧随时代步伐，积极推进高等教育数字化转型。2024年，学校出台了《湖北大学知行学院教育数字化行动方案（2024-2026）》，制定了学校教育数字化转型的主要目标、举措，致力于提升师生的数字化素养，并推动教育教学与评价的创新发展。学校召开了教育数字化行动启动大会，全面落实教育数字化战略行动部署，推进智慧办学，加快学校数字化转型，会议强调了教育数字化转型的重要性，并提出了具体的工作要求。2023-2024学年度，积极组织骨干教师参加数字化教育教学、AI赋能教学创新、数字化赋能教育教学与评价创新等系列培训，帮助教师把握教育数字化发展的总体形势、数据驱动和技术赋能的重要性。学校积极构建智慧教育环境，致力于提升教学质量和管理水平，为培养适应未来社会需求的人才奠定坚实基础。今后，学校将继续深化数字化转型，探索更多创新教学模式，以实现教育现代化和高质量发展的目标。

八、需要解决的问题

近年来，学校把“知行合一、认知践行”作为办学理念，旨在培养适应社会需求、适应经济社会发展，理论知识扎实、实践能力过硬的应用型人才，实现学校“面向市场，突出特色，重在运用，服务地方”的办学目标。但随着大学毕业生就业的结构性矛盾凸显，学校人才培养与本地区社会经济发展的对接需要更加迫切，人才输送的针对性有待增强，与国内一流应用型大学相比依然存在较大差距，特别是办学经费有限、教师队伍建设等问题仍在一定程度上影响着我校人才培养质量。我校将持续提升教师队伍整体水平，在保证各专业学生专业基础能力的同时，增加各专业课程实用性和工作胜任力培养，加大实习实训培育成果与个人就业素养转化能效，实施访企拓岗促就业专项行动，深入走访武汉市及湖北省地区企业，实现学校的人才培养与用人单位的求才需求有效对接和良性互动。

（一）进一步加强教师队伍建设

完成学校应用转型和培养应用型人才，需要一支高水平的“双师双能型”教师队伍。因此，学校将加快建设一支具有扎实理论基础和较强专业实践能力、适应应用型人才培养要求的“双师双能型”教师队伍，通过加强对新教师业务培训，发挥名师示范作用和有经验教师的传帮带作用，并选拔部分教师到国内外教育先进单位进行课程进修学习、合作研究等，通过中青年教师到行业企业实践锻炼，拓宽视野，提高水平。教师要通过承担教科研任务，积极引导学生参与教师科研课题，有效提高学生的创新能力和科研水平。

（二）进一步提高应用技术研究与服务水平

大力推进产学研协同的应用技术研究与创新，搭建“产、学、研”一体化合作平台，坚持人才、项目、基地、服务一体化原则，围绕产业转型升级和区域经济社会发展需求，积极探索与企业、行业、区域的协同创新模式，形成产学研用相结合，在人才培养、项目研发、基地建设和社会服务等方面良性互动，形成“产、学、研” 联动发展的新机制。开展与行业、企业、协会及社会团体的横向联系与深度合作，建设技术研发中心、工程技术中心、大学生创新创业园等开放式合作性研发基地，提升学校服务地方经济社会发展的能力。

（三）进一步加大教学经费投入

学校的办学条件经过近二十年的建设已有了较大改善，但随着应用转型及专业动态调整，出现了教学用房紧张、高端科研设备不足、实践教学需要更大投入等问题。为此，需要进一步加大对教学经费的投入力度，并调整经费支出结构，用以保障教学业务、教学仪器设备配置、实验室建设、图书资料购置等教学开支，同时大幅度增加实践教学专项经费，努力改善学校实践教学条件。

湖北大学知行学院

2024年12月2日

附录

本科教学质量报告支撑数据

1. 本科生占全日制在校生总数的比例99.08%

2. 教师数量及结构

（1）全校整体情况

附表1 全校教师数量及结构统计表

（2）分专业情况

附表2 分专业专任教师数量情况

附表3 分专业专任教师职称、学历结构

3. 专业设置及调整情况

附表4  专业设置及调整情况

4. 全校整体生师比28.25，各专业生师比参见附表2

5. 生均教学科研仪器设备值（元）5658.27

6. 当年新增教学科研仪器设备值（万元）595.15

7. 生均图书（册）88.56

8. 电子图书（册）3016400

9. 生均教学行政用房（平方米）7.82，生均实验室面积（平方米）0.87

10. 生均本科教学日常运行支出（元）1119.19

11. 本科专项教学经费（自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额）（万元）2555.96

12. 生均本科实验经费（自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值）（元）97.07

13. 生均本科实习经费（自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值）（元）141.15

14. 全校开设课程总门数926

注：学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同一门课程计1门

15. 实践教学学分占总学分比例（按学科门类、专业）（按学科门类统计参见表6）

附表5 各专业实践教学学分及实践场地情况

16．选修课学分占总学分比例（按学科门类、专业）（按学科门类统计参见表6）

附表6 各专业人才培养方案学时、学分情况